很多伙伴都在问关于初中语文文学常识整理的问题。 今天，本网站编辑为大家整理了所有关于初中语文文学常识整理的问题。 我希望能帮到你。
初中语文文学常识整理
(一)春秋时期
《诗经》，中国第一部诗歌集，孔子主编。 分风、雅、颂三个组成部分，运用赋、比、兴的手法。 《伐檀》 《硕鼠》
《论语》，记载孔子及其弟子的言论和行为，由孔子弟子编纂。 孔子(前551~479年)、名丘、字仲尼、鲁国人，春秋时期思想家、教育家、儒家学派的创始人。 《论语》六则《侍坐》《季氏将伐颛臾》《荷 丈人》《左传》000
《曹刿论战》，我国第一部史诗比较详细的编年史，记载了春秋各国的政治、军事、外交等重要事件，相传是左秋明作的。 《庄子》
(二)战国时代
《惠子相梁》，庄周及其弟子创作的道家学派著作。 《孟子》《
《鱼我所欲也》，录孟子言行，为孟子及其弟子写作。 孟子(约前372 (约前289年)，名轲、字子舆、儒家学派的代表人物之一。 《得道多助，失道寡助》 《生于忧患，死于安乐》 《韩非子》
《智子疑邻》，韩非和后人创作的法家作品。 韩非，荀子的学生。 《列子》
据说是《愚公移山》，战国时代的列御寇造成的。 《战国策》
《唐雎不辱使命》，记载了战国时代各国游说之士的策略，作者不能考。 这是西汉刘向整理的，共有33篇。 《邹忌讽齐王纳谏》 《楚辞》
《离骚》、西汉刘集屈原、宋玉等人于一身，共十七篇。 屈原(约前340 (约前278年)，滇国浪漫主义爱国诗人，《淮南子》为代表作。
(三)汉朝
《塞翁失马》，西汉刘安及其门客编辑，为杂家著作。 《论语》
七年级语文知识点梳理
学习没有捷径。 语文学科和其他学科一样，有自己的知识系统和复习规律。 我们要做的就是记住这些知识系统，复习规律，善于运用。 以下是我给大家整理的七年级语文知识点的一些学习资料。 希望能帮到大家。
第一卷语文知识点总结
一、基础知识：
1、文学常识：
流沙河，原名余勋坦，四川金堂人，现代诗人。
玛丽？ 居里，波兰人，后来是法国国籍，的物理学家、化学家。 1903年，她与居里、贝科拉尔一起获得诺贝尔物理奖，1911年获得诺贝尔化学奖。
孔子(前551—前479 )，名丘、字仲尼，春秋鲁国(山东曲阜)人。 我国古代伟大的思想家、教育家。 《 儿童 时代》是一部记录孔子及其弟子言行的书，共20篇，是儒家经典之一。
字积累：
谋：为解决别人的难题出谋划策。
忠：诚心诚意。
习：复习。
处：有，拿。
邪恶：厌恶，讨厌。
弘毅：抱负远大，意志坚强。
见贤思齐：见了贤人，就想如何与贤人德行一致。
任重而道远：比喻负担重、路程长、责任重。
成人之美：完善人的美德。
通假字( A .即“说”与“悦”相通，快乐。
b .知也的“知”与“智”相通，是智慧
C .让女人知道的“女人”与“汝”相通，你
古今异义( a .信古义)诚实，诚实今义)相信、信赖
b .是古义(这个本义)判断动词
c .三古义(假想)广义为多今义)指确实的数字
词类活用( a .用用功按时学的“时”名词作状语，做到及时、按时。
b .以五日三省吾身“日”名词为状语，每日。
c .不习惯把“传达”动词作为名词使用，“净教的知识”。
初一国语上册知识点浙江教版
作者：黄沛佳，现代作家。 本文选自《心声》
文章主旨： 《散步》句通过公开课上李京京主张朗读课文的故事，塑造了想记住天、朴素尤其是亲情、表达亲情的学生形象。 我们教育工作者尊重和爱护每一个人的真实，每个学生都能健康发展，同时也从一个侧面批判了教育严重追求形式作假的不良风气。
主人公(李京京)天真坦率、自信勇敢，对生活有自己的美好愿望，执着追求。
故事：
首先，(1-17 )口渴读课文也不让步。
发展( 18-44 ( ) 18-27 )盗读课文，深切思念逝者； ( 28-44 )读课文，反而会被嘲笑。
高潮、结尾( 45-59 )深情朗诵，深深感动。
人物造型方法及其作用：
例2 :程老师是二十多岁的女儿，头发剪短，眉毛粗黑，嘴巴棱角分明，长得像个男孩子。 就连她说话的样子、手势、走路的样子，都有那么坚决的力气，一看就知道是个认真、要强、有点自信的人。
(外貌描写)生动地想象着程老师是个认真、要强、有点自信的人。
例2 )北京的脸红了，低下了头。 但是，马上抬起头来，举起了手。
(神态、动作描写)生动地描绘了北京、天真的想法、勇敢的特征。
例3 )北京低下了头。 他多么喜欢这个故事啊。 他哪怕只是几行的一小部分也很想念呢。 他一定能读得很好。 朗读课文需要歌声吗？
(心理描写)生动地想象着李京京口渴时朗读课文的渴望之情。
/4)他咬紧嘴唇，小心翼翼地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
(动作、神态描写)生动形象地刻画了李京自信、勇敢的特点。
七年级语文知识点新人教育版
一、表达方式：叙述、描写、抒情、阐释、辩论。
(二、表现手法)象征、对比、热烈、设悬念，前后呼应、欲抑则赖物而谈、借物抒情、联想、想象、衬托(正里、反里)。
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、提问、反问、反复、互文、对比、借用、反语
四.陈述句六要素：时间、地点、人物、事件原因、经过、结果。
五.叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙。
六.描写角度：正面描写、侧面描写。
七.刻画人物的方式：语言、动作、神态、心理、外貌。
八.画景角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
九、描写景色的方法：动静结合(动写静)，概括与具体相结合，由远而近(或近而远)。
十、描写(或抒情)方式(表)又称直接)，亦称里)间接。
十一.叙述方式：概括叙述、细节描写。
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
十三、解释方法：举例排数字，比喻、比较、定义、分类、解释、示范、引用。
十四、小说情节的四个部分：开始、发展、高潮、结局。
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境。
十六、环境描写分为自然环境、社会环境。
十七、论文三要素：论点、论据、论证。
十八、论据分为“事实论据、道理论依据”。
十九、论证方法：例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比)或正反对比)论证、比喻论证。
二十、论证方式：立论、辩驳(可以反驳论点、论据、论证)。
二十一、论文文章结构：总分、总分、总分； 的部分常常有并列式、递归式。
二十二、引号作用：引号； 强调； 特定标题； 否定、讽刺、反话。
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递归、话题转换、插话。
二十四、特殊句式：“即”“乃”“则”“众人”“书”“诚”“亦”“素”“必”“为”“见”“为”“受”“被”
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斗志昂扬，努力备考，上课、作业、考试、总结都一丝不苟，不被惰性所左右。 这里介绍一下面向初学者的中文版知识点的整理。 希望能帮到大家。
首次单人教版国语上册知识点整理1
一、重点单词(粗体听写，常用字了解) :
1. 《秋天的怀念》百威( q
幼芽分支) q)因为决别而被熬死了
折断( zh)折断( sh)正式折断( zh)；
纯洁的瞬间( sh时刹)那刹那)车) sh
各得其所：人人都有好结果。
例句：妈妈在跳舞，爸爸在看电视，爷爷在听广播，大家都有各自的位置。
2. 《羚羊木雕》史铁生
麻痹、暴怒、原谅、敲打、粗暴、干燥、憎恶( zng )、憎恨
憔悴提取的纯纳粹全心全意地鞠躬尽瘁
( s)舍星宿；xi)一晚) Xi )絮絮叨叨) do )咕咕
望外：望外：希望，意想不到。 因为一件意想不到的好事，我很高兴。
例句：听到春游要去游乐园的消息，我很高兴。
3. 《金色花》条路
握住脸颊反馈犄( j)角捕) d(I )玩羚羊
( m ) (流泪) m)弯曲布) m)擦角
自我主导( zu张作) zu坊
4. 《荷叶？母亲》泰戈尔，《世说新语》冰心
( n)繁殖( y(n )菽) hn dn) q)斜
祈祷( qd(o ) ) ) ) )。
失踪徘徊的姐妹
荫庇，荫庇，荫庇
然后，带着真谛听约定的签订
5. 《咏雪》两则( 《陈太丘与友期》、《我与地坛》 ) )。
(划线部分默读() ) )。
内集：家庭聚会。 讲论义：谈诗文。 为什么这么说，是因为靠得住。
俄罗斯：不久，一会儿见。 扣：扣。 顾先生：回顾。 走：离开。 白天：约定的时间是中午。
滞：差不多可以比较。 差：差不多。 (拟)比较。 定期：约定同行。 期：约定。
舍去(不再等了就走了。 相委去：扔下我走了。 委员会：扔，扔
二、文学常识：(划线默读) ) ) ) ) ) ) ) )。
1 .史铁生：北京人，现代作家。 有散文集《病隙碎笔》、《吉檀迦利》。
2 .泰戈尔：印度文学家，1913年获诺贝尔文学奖。 有诗集《园丁集》、《繁星》等。
3 .冰心(原名谢婉莹，现代作家。 有诗集《春水》、《往事》、散文集《寄小读者》、《世说新语》等。
4. 《咏雪》 (南宋临川王刘义庆撰写的小说集。 主要记载了汉末至东晋士大夫的故事、逸事。
三、文言文翻译(检查) ) ) ) )。
《陈太丘与友期》 :
谢太傅在寒冷的雪天举行家庭聚会，和外甥这一代人谈论诗文。 过了一会儿，雪下得很大。 谢太傅高兴地说：“这飘洒的白雪像什么呢？” 他哥哥的儿子胡儿说：“把盐撒在空中几乎可以比较。” 太傅哥哥的女儿说：“不如比喻柳絮乘风而飞。” 谢太傅开心地笑了。 谢道韫是长兄谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
《繁星》 :
陈太丘和朋友同行，约定的时间是中午，过了中午朋友也没来。 太丘没再等就离开了。 太丘走后朋友来了。 元方此时七岁，在门外玩耍。 朋友对元方说：“你爸爸在家吗？ ”。 元方说：“我等了很久，但是没有来。 他已经离开了。” 朋友生气地说：“不是人啊。 和别人一起同行，却扔下别人自己去了。”元方说：“你和父亲约好了中午见面。 中午还没来。 我没有信用。 对着人家儿子骂父亲是没有礼貌的。 ”朋友很害羞，下车想把元方拉出来，元方头也不回地进了自己家的大门。
四、名产指南：(划线部分背诵) )。
《春水》 《飞鸟集》是冰心在印度诗人泰戈尔《繁星》的影响下写成的。 大致包含三个方面的内容。 一、是母爱和对孩子的真歌。 冰心宣扬“爱的哲学”，与母爱紧密相连的是童真、童趣、童心，以及对一切新事物的珍惜。 二、对自然的崇拜和赞扬。 三、对人生的思考与感悟。
在艺术上，《春水》 《我的老师》兼有中国古典诗词和泰戈尔哲理诗之长，形式短而意蕴深，语言清新高雅，活泼明丽，晓畅，情韵悠长。
初一人教版国语上册知识点整理2
一、重点单词(粗体听写，常用字了解) :
6. 《再塑生命的人》魏巍( w栏I ) ) ) ) ) ) ) ) 6. 《我的早年生活》魏巍( w栏I ) ) )
痣褪色( sh(I )磬头占援助慰劳纠纷时
吵( lu su；吵) lu zo (吵)型) m型)模糊型) m型)焚烧贪婪
7. 《王几何》海伦？ 凯勒
莎( sh)莉文莎( su)草儿十分感慨地揉揉( Ni(n )抚摸) f )
怕人争( zh)羞于激动、疲惫( hn )不求与人混淆( hn xio )、( hn )水摸鱼，可领悟花团锦簇之美
8. 《论语》丘吉尔
悲惨的境遇令人遗憾和尴尬( gn g)开拓倾向) qng )停滞) zh)终身遏制) sh)摄像机萤火虫慷慨，大量的蛛丝马迹一字不漏) ) ) )
9. 《时代周刊》马及时
耳聋( x跛) y)赤手空拳吓得屏住呼吸( b ) ) mng )蒙)骞22 )号幽默教条胡说八道叛逆嘚2c杂轮流在喉咙里得意地挺起胸膛骄傲地侧耳聆听)恒乌雀无言地铁杵( ccg
10. 《假如给我三天光明》十二章(划线部分的启示录) ) )。
时习：在一定的时间复习。 准时
也就是说，可以说是与“悦”相通，快乐。
憄)生气，生气的日子)每天
三省：多次自我反省，取而代之的是
信：诚信，诚实传：老师教我的知识
立：站，站，我理解这里是独立工作
迷惑)迷惑，迷惑)迷惑，迷惑，意味着迷茫，不知所措。 大部分)疑惑() ) )
二、文学常识：(划线默读) ) ) ) ) ) ) ) )。
1 .海伦凯勒： 19世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家和盲聋者。 19个月时患猩红热被夺去了视力和听力。 致力于完成一系列著作，造福残疾人，成立慈善机构，1964年获得“总统自由勋章”，次年被美国《我的生活》选为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。 1899年6月进入哈佛大学拉德克利夫女学院。 著作有《我的老师》 《铁幕演说》 《不需要的战争》等。
2 .丘吉尔(英国政治家、历史学家、画家、演说家、作家、记者。 1940年至1945年和1951年至1955年两度出任英国首相，带领英国人民赢得了第二次世界大战。 “雅尔塔会议三大巨头”之一(斯大林、罗斯福、丘吉尔)，发表了战后《第二次世界大战回忆录》，他写的《英语民族史》获得了1953年诺贝尔文学奖，《人物》 丘吉尔是历史上英语单词数量最多的人之一(十二万多人)，被美国杂志《论(ln)语》列为近百年来世界上最有说服力的演说家之一。
3 .孔子：名丘、字仲尼，春秋鲁国人，儒家学派创始人。
4. 《论语》 )记录孔子及其弟子言行的书籍，由孔子弟子及其再传弟子收集整理而成。 《孟子》和《大学》、《中庸》、《论语》合称为“四书”。
三、文言文翻译(检查) ) ) ) )。
055-7900012章
1、孔子说：“(知识)学习并按时复习，不是也很高兴吗？ 同样的人从很远的地方来，不是很开心吗？ 虽然人们不认识我，但我不恨生气，
也不是君子吗？ ”
2、曾子说：“我每天都多次反省自己为——人工作是不是尽心尽力。 和朋友交往是诚实可信的吗？ 老师教的功课复习了吗？ ”
3、我十五岁立志求学，三十岁能独立工作，四十岁遇事能毫不犹豫。 五十岁的时候，知道不能被人的力量支配，六十岁可以听到不同的意见，七十岁之前可以随心所欲，不能逾越常规。
4、孔子说。 “复习所学，可以获得新的理解和体会，从而成为老师。
5、孔子说：“只学习不思考，迷茫无事可做； 光空想不学习的话，会感到疑问。 ”
6、孔子说：“颜回的质量多么高尚啊！ 一箩筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人受不了那种穷愁，但颜回不会改变他的乐趣。 颜回的品质是多么高尚啊。 ”7、孔子说：“关于学习和事业，知道学习方法的人比喜欢学习的人差。 喜欢学习的人比以学习为乐趣的人更好。 ”
8、孔子说：“吃粗茶淡饭，喝冷水，曲臂枕之，乐在其中。 用不正当手段获得的富贵，对我来说就像天上的浮云。 ”
9、孔子说。 “有几个人在一起走。 其中一定有人能成为我的老师。 我必须选择他的优点来学习，(看看自己也有)改变他们的缺点。”
10、孔子在河边叹息。 “时间像这水一样消失，日夜不停！ 11、孔子说：“军队可以变主将，但普通人不能变志气。” 12、子夏说：“广泛学习，坚守自己的志向，认真提问，关注眼前的事情，仁德就在其中。
四、名产指南：(划线部分背诵) )。
《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，主要包括三个方面的内容：映射当时的社会现实、劳动人民的生活经验和智慧，借助动物形象嘲笑人的缺点。
初一人教版国语上册知识点整理3
一、重点单词(粗体听写，常用字了解) :
11. 《春》朱自清
蓑笠朗润营造出的巧妙、高亢、活力
黄昏( yn )头晕( yn )车晕( yn ) )。
应答( yng )和yng )应答) yng )应答接受)
12. 《济南的冬天》老舍
扎着发髻晴朗的正午宽敞的绿萍水藻( z(o ) ) ) ) ) )。
贮藏( zh) chng )清水水墨画
13. 《风雨》贾平凹
蔓( wn )蔓( mn )延蔓( mn )菁
拍( lio )拍(扔) lio )挑衅性的拍( lio )拍
揢( lio )逗偈( ru)大诺喆( qun )曲轩刹) ch)其刹) sh(车突然) sh)的时候，忽然( shn )抖了抖( chn )悠悠抖了抖)
14. 《秋天》何其芳
丁( zhng )幽谷镰背笼竹篱肥硕栖) q)息
蟋蟀尧(李o )、郭廖(李o )、姓清冽(李)梦见了
15. 《古代诗歌四首》
《观沧海》碌沧何澹竦帕丛茂蕨瑟涌至哉咪
《次北固山下》甘格罗
《钱塘湖春行》孤初足莺燕啄渐欲阴堤
《天净沙？秋思》藤昏鸦断绝职业生涯
二、文学常识：(划线默读) ) ) ) ) ) ) ) )。
1、《春》作者为朱自清，号秋实，字佩弦。 现代散文家、诗人、学者，著有诗集《雪朝》、诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》、79000。
2、《你我》作者为老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代作家。 他的主要作品有小说《济南的冬天》、《骆驼祥子》、戏剧《四世同堂》、《茶馆》等。
3、《龙须沟》选自《秋天》，作者是何其芳，现代诗人、评论家。 有诗集《预言》、《预言》、散文集《夜歌和白天的歌》等。
4、曹操、字孟德、东汉末年的政治家、军事家、诗人。 代表作为《画梦录》 《蒿(ho)里行》、《观沧海》。 王湾，唐代诗人。 白易，唐代诗人字乐天，晚年号香山居士，著有《龟虽寿》。 《白氏长庆集》作者马致远，元代散曲家。
三. 《天净沙？秋思》
1、《古代诗歌四首》中最能体现作者打电话给胸围的诗句：日月之行，若入其中； 星汉闪耀着，如果从其中出来的话。
《观沧海》主旨文：夕阳西下，割肠人在天涯。
《天净沙？秋思》以小景突出大景的诗句：潮平两岸辽阔，风正扬帆。 富有自然情趣的诗句：大海一日生残夜，江春入旧年。
《次北固山下》日月之旅，如果从其中出来的话。 星汉闪耀着，如果从其中出来的话。
观赏：诗人富有奇特的想象力，描绘了大海吞噬日月、蕴含的磅礴气魄和博大胸怀，从而表达了作者的远大抱负，是全诗的主旨句。
诗的总结(这是一首描写风景的抒情诗，诗人画出了大海吞噬日月、丰富多彩的壮丽景象，表现了宽阔的胸怀，表达了诗人统一中国、建功立业的抱负。 诗人沧海自比，显示出宽阔的胸怀和豪迈的气概。 海景近在咫尺，虚实相生，实景给人以身临其境之感，虚景在丰富的联想中展现出博大的胸怀和建功立业的政治抱负，启示我们要像大海容纳万物一样，放在自己的手掌里。
《观沧海》海日生残夜，江春入旧年。
观赏：描写景色时序交替，书写思乡之情； 表现了人生的哲理。 我相信美好的事物会突破阻力展现在眼前，给人以乐观积极的力量。
诗总结：这首诗写的是冬末春初，在作者舟泊北固山下看到的两岸春景。 首先写青山重叠，碧水蜿蜒。 然后涨潮，写下诗人扬帆东降的壮观。 “海一日生残夜，江春入旧年”，是诗人在冬春交替的过程中所表达的内心喜悦，由此引发了末世的思乡，用归雁传书的典故表达作者对故乡的思念，使写意与思乡和谐交融。
《次北固山下》几处黄莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
观赏：使用鸟的“争”、“啄”等拟人化动词，表达初春的无限生机。
诗的总结：诗人整体着眼描写湖上繁盛的春意，善于在进行中展开景色的描写。 注意把握特征，选取莺燕和花草四种常见的春景，运用富于表现力的语言描写和渲染，表达诗人对自然的热爱和赞美。
《钱塘湖春行》
诗的总结：这首散曲小令以寓景于色的写法，具体生动地表现了长期居住在异乡的人的悲伤。
初一人教版国语上册知识点整理4
一、重点单词(粗体听写，常用字了解) :
16. 《天净沙？秋思》宗璞
瀑布( bng )飞溅(或逗ti(o ) tio )取出( t)沉淀花蕾队列( zh) zh( ch)立瞻( ch)立蓄( zh)潴) ch
屈托忍俊不由得( jn )禁( jn )止仙露琼浆挫折)；
17. 《紫藤萝瀑布》莫顿？ 亨特
凸凹戒绚壁迂陂(回y喆) chu(哭泣) du
() )在下一个高度，不能爬上瘦骨嶙峋) ) ) ) )头晕) y )头晕
( yn )晕车；( yn )晕船；( yn )血；( H(N )华丽的炫耀
18. 《走一步，再走一步》 —— 《短文两篇》小思维，《蝉》锡安
收敛( Li ( )颤动) chn )颤动) zhn )栗饶) sh)愤怒谦虚固执) zh)一丝不苟) g ) u ) )。
19. 《贝壳》王家新
隐( m) b)鲁幻想诱惑骚腾枯藤构成)墟n )染
一瞬间( shn )一瞬间( ch)刹车( sh)车一瞬间( sh)的时候
20. 《在山的那边》 《虽有嘉肴》 (划线部分的启示录) ) ) ) )。
嘉肴弗自强( qing )教( jio )及知眠教( jio )学相长( zhng )兹)命俞( du)交换学) Xi学半)
嘉肴：好吃的料理。 宗旨：甜美。
至道：最高的道理。 至：达到极点。 故：所以。
困：说不通，理解不了。 叛逆：反省自己。
自强：自己鼓励。 坚强，鼓励。
教学部长)意思是教与学是互相促进的，教别人也能增长自己的学问。
学习一半：意思是教别人是学习的一半，最初的学习是教。
那也就是说，大概是在说这件事吧。 其：表示推测
二、文学常识：(划线默读) ) ) ) ) ) ) ) )。
1、宗璞：本名冯钟璞，1928年7月生，祖籍河南唐河(河南作家，需要特别关注，中考倾向于拿本省作家的作品当读书题)，生于北京，中国现代女作家，笔名(任小哲，丰非) 她是著名哲学家冯友兰先生的女儿，宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化和西方文化的精髓。 主要作品： 《礼记》、《红豆》、《弦上的梦》 . 《不沉的船》。
2、莫顿？ 亨特：美国作家。 早年加入空军，当过空军飞行员。 二战期间，他曾坐飞机执行过去德国的侦察任务。 他的作品《后门》，原名《走一步，再走一步》被收入七年级教科书。
3、席慕容：女，台湾著名诗人、散文家、画家。 祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗是蒙古族王族之后。 她于一九八一年出版了第一章一本新诗集《悬崖上的一课》，其销售成绩非常惊人。 一九八二年，她出版了一本散文集《七里香》。 代表性的作品有《成长的痕迹》、《记忆广场》等。
4、《成长的痕迹》 (又名《礼记？学记》，儒家经典著作(秦汉以前各种礼仪论著选集，相传由西汉戴圣编著)。
三.方法指导：(答题形式背诵) )
1、感觉器官：感受外界事物刺激的器官，有眼、耳、鼻、舌、身等。 眼睛是视觉，耳朵是听觉，鼻子是嗅觉，舌头是味觉，身体各部位是触觉。
2、共鸣：共鸣是指沟通不同感觉的感觉，通过联想引起感觉的转移。 在通感中，颜色似乎有温度，声音似乎有形象，冷暖气似乎有重量……比如，香味也像淡紫色。
3、克制：先表达对所描写的事物或人物的不满情绪。 然后，在一两件小事中，突然改变了看法。 这种手法能很好地表达作者丰富的感情，变化故事，形成波澜，形成鲜明对比，容易给读者一种恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。 例如，《小戴礼记》一课先写蝉声和微不足道的事，再写珍惜蝉的生命，拼命放光的事，更能感动读者。
4、类比修辞：将两种本质不同的东西就其共同点进行比较。 例如，《蝉》一课的贝壶生命短暂而渺小，脆弱而谦虚，造物主却为它建造了精致、谨慎、严谨的住所。 人的生命是漫长的，空间是广阔的，应该更加精致、谨慎、严谨。
5、托宣志：通过对事物的描写和叙述，表达自己的志和意志。 例如，《贝壳》比喻小时候爬山看海，展示了克服重重困难、追求目标的过程。
6、文言文翻译(核对)
虽然有好吃的料理，但是不尝一下的话，就不知道它的甜美； 有最好的道理，但不学习就不知道它的好处。 所以学习后才知道自己的不足，告诉别人，然后知道不能理解的地方。 知道自己的不足，然后可以自我反省； 知道不理解的地方，然后可以自己鼓励。 所以“教与学是相互促进的。 在《在山的那边》中，“教别人是学习的一半。 ”。 大概是在说这件事吧。
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7到8年级语文文学常识 按“篇名—-出处—-作者—-朝代(国籍)—-体裁”
17. 《兑命》选自《智取生辰纲》，又称《水浒》，是北宋末年宋江起义题材的长篇白话小说。 施耐庵，中国古代著名作家，元末明初人
18. 《水浒传》选自《杨修之死》。 罗贯中(名本，字贯中，号湖海散人。 山西太原人，元末明初著名小说家、戏剧家，是中国章回小说的鼻祖。
19. 《三国演义》选自《范进中举》，是中国清代部长篇的讽刺小说。 吴敬梓：字敏轩，号粒民。 清代小说家，安徽全椒人。
20. 《儒林外史》选自《香菱学诗》。 曹雪芹：清代小说家。 名附，字梦阮，号雪芹。
21. 《红楼梦》选自《陈涉世家》。 司马迁：字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。 他一生写下了我国第一部纪传体通史，后人称这本书为《史记陈涉世家》。 世家，《史记》传记之一，主要记得诸侯。
22. 《史记》选自《唐雎不辱使命》。 《战国策魏册四》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。
23. 《战国策》选自《隆中对》。 陈寿：字承祚，晋朝安汉(今四川南充)人，史学家，著《三国志蜀志诸葛老师传》六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国历史。
24. 《三国志》选自《出师表》。 诸葛亮、号卧龙、琅邪阳都(今山东沂南)、汉族，三国时代杰出政治家、军事家、谋略家、战略家、外交家。 蜀丞相。 市里说忠武侯。
25. 《汉魏六朝百三名家集诸葛丞相集》
《词五首》选自《望江南》。 温庭筠：晚唐人。 本名岐，字飞卿，太原祁县(今山西祁县)人，别名温八叉。 他是诗词兼工，是花间词派的重要作家之一，被称为花间鼻祖。
《全唐五代词》选自《渔家傲秋思》。 范仲淹(字希文，吴县(今属江苏)人，政治家，文学家，引文正。 代表作是《唐宋名家词选》。
《范文正公文集》选自《江城子密州出猎》。 苏轼：宋朝人，字子瞻，又与字为仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，追号“文正”。 眉州眉山(即今四川眉山)的人。 北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、作词家。
《东坡乐府笺》选自《武陵春》。 李清照(易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉言宗。
《李清照集校注》选自《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。 辛弃疾(南宋词人) 元字坦夫，改姓幼安，号稼轩，历城人，我国历史上伟大的词人和爱国者。
初中语文思维导图提炼思路
思维导图是充分利用左脑逻辑、顺序、条例、文字、数字、右脑形象、想象力、颜色、空间、整体等左脑功能的有效思维工具。 以下是我整理的初中语文思维导图。 谢谢你帮我读。
初中语文思维导图(1) )。
初中语文思维导图(2) )。
初中语文思维导图(三) )。
初中语文思维导图(四) )。
初中语文思维导图(五) )。
初中语文用思维导图提炼思路
这种用思维导图做笔记的方法，理论依据来源于英国著名心理学家托尼鲍赞。 使用颜色，使用从中心发散的自然结构，使用线条、符号、词汇、图片，遵循简单、基本、自然、大脑容易接受的规则。 使用思维导图，可以将一长串无聊的信息转换成色彩鲜艳、容易记忆、有高度组织性的画。
用思维导图做笔记
语文课上使用的思维导图与托尼鲍赞的思维导图大不相同。 托尼鲍赞的图是由中心和曲线分布的，有些分支没有特定的逻辑关系，语文课堂上的图同样有中心，但其发散的分支与中心的关系是内在而严密的逻辑关系。 通常以形象鲜明的画为主。 如果文本有主题，下面一级有五个，可以用有五片花瓣的花来表示。 花的中心是文本的中心，五片花瓣有五个层次。 这样可以将抽象的语言和文字具体形象化，有助于大脑的接受。 通过借用思维导图的颜色和图形，学习者可以积极跟随教师进入学习场景，提高提高学习效率。
作为思维导图另一个要素的关键词也是语文教学中处于重要地位的因素之一。 文章的总体思路，不过是几个词和短语，把这些简明扼要的词放在图中，文字就与图像融为一体。 我们知道，图像的最大特性是整体性，这是图像和文字被大脑接受时最本质的区别，大脑识别文字是零散的，识别图像的是整体。 因此，提取文章的思维方式、文章特色等学习要点并将其写成图形，有助于学习者将图与文字作为一个整体来识别。 一边画画一边学习，是在手和大脑并用的过程中，多种感觉同时合作完成学习过程，提高也提高了学习效率。
使用好的比较记忆法
由于语文知识渊博，许多知识点都有共同点，所以比较广泛地使用记忆法。 比较记忆法可分为同中差异和异中同两种比较。
首先是与中国的差异比较。 在平时的学习中，有些学生只注意租金和借喻。 象征与借喻、双关、移用、移觉与移情、连动句与兼语句等修辞语法方面的比较，其实还不够，还要善于发现标点符号、词(包括成语)、章法诸方面的异同。 省略号和破折号都可以表示语言中断，但有什么样的语气，表的注释中说明的破折号、冒号、括号的适用范围如何不同，清晨、清晨、黎明、黎明(黎明) 另外，某篇文章首先有摘要，最后有摘要，应该以哪个句子为中心句？ 有必要比较其明确性和综合性。
其次是异中同的比较。 这是一种很多学生很少参与学习的比较法。 事实上，许多知识存在着交集，如果没有求同存异的习惯，就会造成认识的混乱和做题的犹豫。
学习支持
用国语学“三步曲”
一、理解(学习语文当然要在课外(书籍 )，多读好文章，多看报纸，甚至标语和广告。 古人说“处处注意学问”，外来信息要通过很多渠道全天候接收，有的同学对所学一知半解，甚至完全不懂，于是进入初中默读，把小学学过的古诗《小学馆》 在语文教学过程中注意加强这方面的教学，一定会取得良好的效果。
(二、知识记)上课时，发现学生在学习前忘了。 学期刚开始的内容中途就忘了。 随着时间的流逝，已经没有印象了。 分析原因，主要是没有用心阅读，没有用心记忆。 在理解的基础上背诵，还做笔记。 我记得的笔越差，与其翻几千次，不如用手抄。 徐特立老师的一个重要读书经历是“笔尽不读书”。 我们现在要求学生在课外阅读中写读书笔记，也是这个原因。 这是积累知识的好方法。
三、运用：俗话说“学而有用”，从某种意义上说，知识积累的多寡和运用的好坏都体现在作文中。 目前，学生中存在的问题是学、写、学与文的绝妙划分，不模仿名篇的构思安排，学了那么多优美的词汇也不能灵活运用于自己的文章中，文章内容空泛枯燥。 学与用相辅相成，常用可以达到巩固知识的目的，学又为写作提供了源源不断的活水。
学习国语很难。 需要耐心地积累。 遵循语文学习规律，运用“理解、死记硬背、运用”的方法，坚持看多、想多、写多，很难成为有生活心的人。 这样，阅读和写作能力就会阶段性地达到提高。
难点解析
用故事把汉字连接起来
汉字虽多而复杂，但将汉字的音、形、义三个要素集中在一个形象生动的故事中连接起来，将抽象文字变成一个形象具体、不可分割的整体，可以解决学生许多同音错字、形近错字和书写困难的问题。
如《肇祸》(苏教版七年级上卷第四课《稼轩词编年笺注》 )中的“肇”字，把左上方的“户”字误写成“启”字。 也就是说，多加一个“口”字。 在说文解字法中，“肇”字可以在一户人家(左上方的“户”字反过来)右上方的反文旁背诵(指下方的“聚”字)法律，使他们能坦然渡过灾祸(即惹祸之意)。
中学语文教学中思维能力的培养
“心官是想，是想，是想”，可见我国教育家思想家，已经非常重视对学生思维能力的培养，江泽民指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家繁荣发展的不竭动力。” 创新能力的核心是思维，从某种意义上说，培养学生良好的思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。 在语文教学实践中，我有了越来越深刻的认识。 语文要真正见效，就不能只局限于教法的变化，首先要改变教师的教育理念，使语文教学的触角深入到学生的思维领域。 把培养学生思维能力作为语文教学的首要目标。
由此看来，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维方法，是育人的重要内容，在实际操作中应该如何培养学生良好的思维品质呢？ 具体做法如下。
一、创设良好的课堂气氛，是培养思维能力的基础。 良好教育氛围的创立，体现了教师高潮的教育艺术。 正如名人所说，在语文课堂上，引导思维的过程只要有起伏，只要有张弛有度的流动感，只要清新独特，只要充满灵魂和诗意的光辉，就会营造出朝气蓬勃的课堂氛围。 对学生的思维能力的开发会有很大的帮助吧。
如何营造良好的教育氛围？
1、精心设计导游。 好的开始是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实是成功课堂教学的开始。 精彩的导入往往会创设良好的课堂气氛，成为激发学生思维的动力。 例如，我在腹语术课上，首先创造教育状况。 播放录音《“诺曼底号”遇难记》，激发学生思维，要求学生努力听，3分钟后让他们口述听什么？ 洛桑展示了那些内容吗？ 接着启发学生。 如果舞台上两手空空的表演者，能演奏出优美的布鲁斯模拟泰坦尼克号的汽笛声，弹奏出悲伤的《洛桑学艺》，他靠的是什么能力？ 这是杂技叫什么？ 在学生没有注意到的情况下带入《二泉映月》。
2、善于捕捉思维火花，势利导，活跃思维，是创造良好的课堂氛围培养思维能力的另一种策略。一些学习困难的学生思想不活跃，思路不开阔，学习质量不是很高，出现在学习上，懒于动脑筋。 但是，他们也不时闪烁着智慧的火花。 教师要善于捕捉这智慧的火花，点燃他们智慧心灵的明灯，打开他们的思维之门。 例如在教《口技》这篇文章时，师生都在谈论狼的狡猾、屠户的勇敢和机智。 这是平时成绩不好的同学的声道。 “两只狼有合作精神。 ”。 我叫醒他，让他把自己的想法告诉大家，他胆怯地站起来，低下头，不敢说。 我更加鼓励了。 “老师认为你的观点很新颖，很有价值。 请作为参考。 ”。 听了这话，这位同学的眼睛里透出异样的光，发出了颤抖的声音。 “老师，不是说了成败论不会成为英雄吗？ 狼失败了，但他们协助默契。 这种合作精神值得我们学习。 ”听了这话，大家报以热烈的掌声。 这个同学脸红得眼睛闪闪发光。 在那之后，他经常提出意想不到的问题。 这一问一答，不仅创设了良好的课堂氛围，也打开了封闭的智慧之门。
二.根据学生的心理特点，结合语文课堂教学实践，加强学生思维能力训练是有效的途径。
语文教学的过程是感知-体验-理解-运用的过程，在此过程中教师通过启发引导，使学生获得收集和处理信息的能力，探索分析和解决问题的能力。 这些能力的核心还是思维能力。 如何训练学生的思维能力？ 笔者探索了以下几点：
第一，训练思维敏捷。 思维敏捷是指思维速度快，对问题作出迅速反应。 敏捷的思维不是天生的，需要经过长期的训练才能形成。 在教学中教师可以采用不同的教学手段，可持续地进行培训。 例如，教《狼》的时候，先读课文，然后设计以下问题可以从整体上感知课文，训练学生的快速思维能力。 1、这篇文章的作者是谁？ 是哪个国家的？ 2、用最简洁的语言概括故事内容。 3、作品中最奇怪的人是谁？ 最可恶的人是谁？ 最卑鄙的人物是谁？ 最可爱的人是谁？ 为什么？ 4、刻画人物特征(每个人物不得超过10个字符)。 通过问答来评定优胜者。 这样既能使学生对课文有全方位的整体理解，又能训练学生的思维敏捷。
第二，训练学生思维的独特性。
思维的独特性在于思考问题、不依赖于解决问题、不盲从、不相信迷信，能够有独特的见解进行分析判断。
在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，为学生提供独立思考探索问题的空间，锻炼学生思维的独创性。
教师还善于设计问题，设计出来的问题可以给学生创造思维空间，提供创造性思维的范例。 让学生理解“学源于思维，思源源于怀疑”的道理。 让学生的思维发展历程在教师的智慧之灯指引下顺利航行。 例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章的时候，教师说：“东京也不是。 ”的“桃子”是相关的词，但前面没有句子。 和谁有关联？ 文章的第一句为什么要这样写？ 这是一个看似平淡的地方，但老师提出如此深刻的问题，学生很快陷入了思考。 于是，学生举手回答。 “这句话有潜台词。 之前省略了。 ”另一个同学说：“大清帝国的日暮图很穷，腐败透顶。 作者东渡日本寻求真理，来到日本看到的却是中国留学生依然浑浑噩噩，醉生梦死，作者义愤填膺。” 另一个学生说：“‘也’字包含着作者无限的悲愤之情。” 教师善于倾听，学生善于思考。 教人如何在问答中设疑，在平淡中观察怀疑，是无可置疑的。 这种思考的成果是独创性的。
3 .训练学生的思维深度
思考深度是善于思考，对事物的认识不满足于表象，善于区分本质和非本质的特征。 方法是抓住矛盾进行展示。 对立的东西互相排斥，容易引起思维，无论是文章的主旨，还是结构的安排，或是细节的描写，都可以抓住文本的自我矛盾，从而激发学生的积极思考，培养学生的思维深度。 例如，在学习《藤野老师》的时候，教师说：“坑已经穿了长衬衫，为什么站着的人要喝酒？ 明明很穷为什么穿着长衬衫？ ”这个问题引起了矛盾，学生的思想冲突，陷入了积极的思考。 经过讨论，学生明白了“站着喝酒穿长衫”这句话其实是用心良苦，洞已经浓缩了整个精神世界和社会的状况。 通过探索，学生不仅理解了作品的深刻含义，而且掌握了质疑探索的方法——在矛盾之处质疑探索，锻炼了思维的深度。
总之，“读书学习是一种思考和探索，教育的过程是从怀疑到怀疑，从怀疑到怀疑的递归深化的思维过程。 语文教学的重要任务是在这个探究过程中，培养学生的思维能力。
作者简介：潘海春中学高级教师被评为区级教育能手，荣获青年优秀班主任称号，所拥有班级被评为区级先进班级体、市级先进班级体。 撰写的论文： 《孔已己》获全国汉语会阅读研究中心三等奖，《感知——理解——评价——创造教育模式初探》获自治区教育科学研究学术委员会贰等奖。 “浅谈语文课的引领艺术”获得内蒙教育学会三等奖。 的科研课题〈〈主题班会——德育工作的有效形式〉〉通过国家级验收。
看过“中学语文思维导图”的人，也是这样看的。
1 .语文思维导图手绘报纸
2 .初中作文思维导图4篇
3 .思维导图资料下载
4 .主题阅读思维导图
5 .如何用思维导图组织资料
以上就是对初中语文文学常识整理的内容，如有其他疑问，请联系我
